在醜醜的教科書和校園學習，對孩子有多少影響？設研院副院長艾淑婷和美感細胞陳慕天告訴我們，環境美學不只是減法設計，還要創立模組機制，改變台灣教育的本質。
本文選自《Shopping Design》雜誌2020／ISSUE04「TAIWAN DESIGN BEST 100：我們需要的設計」
十多年的校園生活幾乎是每個人的共同記憶，但我們或許很少回過頭思考，教育現場需要什麼樣的設計？此篇邀請到台灣設計研究院（以下簡稱設研院）副院長艾淑婷，她代表改造校園環境的「學美．美學校園美感設計實踐計畫」，以及「美感細胞_教科書再造計劃」共同創辦人陳慕天，分享如何有系統地形塑教育環境的美感，也談談「不美」的教育環境對我們有什麼影響？
讀醜醜的教科書長大，對我們真的有影響嗎？
陳慕天： 在醜醜的教科書底下成長絕對有影響，而且影響很大。你可能覺得教科書沒有什麼問題，因為太常看了，它會成為你60分（及格）的標準；你看過的設計會成為最基礎的設計標準，你自然會覺得可能做一張海報，基本就要長這樣。因為 教科書是一個基礎線，當我們把教育的基礎線拉高的時候，拉高的是全台灣人民的水平。
艾淑婷： 我是在國外雜誌下長大的，因為我母親是一位裁縫師，她需要自己打版，需要看很多參考資料，所以我們家有非常多國外的雜誌。如果你去看很多台灣設計師，其實他們的背景很多都受到國際薰陶。而為什麼我覺得 環境教育非常重要，因為它非常地潛移默化 ，你不小心就被影響了，或不小心就把眼界拉高了。
陳慕天： 我們做美感教科書，大家聽到美感就覺得好漂亮，就是陶冶學生的性情、讓孩子更有創造力。為什麼我們認為設計可以幫助學習，舉個例子：台東大學曾世杰教授做了一個研究，他讓能力好的、一般的、較差的學生閱讀一篇文章，閱讀後他們的理解程度分別是好的、中的、差的。他幫這些文字內容配上圖片之後再測一次，能力好的學生測試結果有微微增強，但差異不大；能力中等的孩子成績提升的速度就出來，能力弱的進步顯著，學生之間理解力的落差變小。所以當我們把課本設計得好的時候，不再只是說全台灣的美感都會變好，而是 全台灣的教育水平、城鄉差距、知識水平都會因為設計而變得更好。
艾淑婷： 我覺得 受教的平等，會因為教科書而產生更大的平衡。
教育環境需要的美：以減法設計達成「功能性＋多元體驗」
陳慕天： 柳宗理有句話「用即是美」 ，當你的功能性被滿足，沒有過多的裝飾在上面，其實就已經把純粹的美感做出來了。我們會用 「功能性」、「多元美感經驗」這兩個標準 ，去看什麼叫做好看的教科書。我們在做課本一開始一定先做減法，回歸最基礎的功能，然後不斷反思今天的 設計有沒有提升教學品質、幫學生降低認知負荷 ，這些都達到之後，我們才會去下一層：如何提升美感經驗？
臺南市新東國小學校餐廳透過機能優化，打造複合式的空間使用機能。圖片提供／台灣設計研究院
艾淑婷： 學美・美學主要也是先做減法。 減法設計在推動校園美學的計畫裡是第一重要的 ，希望先回歸環境原來的樣貌，再來談所謂的加法，也就是色彩、材料，或是如何滿足現在的需求。 減法就是回歸到基本面 ，如果今天建築物本身有基本的尺度跟系統，比如樑柱，只要回歸到基本線條，不要在上面塗抹，回到素顏美，再來思考怎麼在它身上妝點、加東西是不會造成負擔的。 設計是以人為本，是為使用者跟環境找到一個共同的解決方案，並不是在做加法，而是協商跟折衷。
陳慕天： 就功能性而論，絕對是有標準答案的，絕對有設計方法可以找出老師跟孩子最好的平衡點。可是當到了美感經驗的時候，我並沒有要告訴你什麼是絕對、單一的美感答案，但是我會希望你這輩子 不要只看到一種美感形式 。我們很希望12年國教之下，每一本課本都有它的獨特風格。當12年看完一輪下來，你可以選一個你所喜愛的，這樣孩子會更有自信。
艾淑婷： 我覺得美一定有定義，但是美會因人而異。 每個人所受的教育、成長環境，會影響這個人的鑑賞能力。 比如一個在古董堆裡長大的孩子，他對美的鑑賞力可能是他懂得來自古件的文化深度，或是藝術的詮釋力、對歷史的尊重。有人是在大自然裡長大的孩子，他所吸收到的是大自然給他的美的定義，他衡量美的會從這個角度去看。我認為 校園美感不會有一種絕對的答案，但絕對會引導我們對美的鑑賞能力的提升。
教育的美學可透過創立機制，帶動整體改變
艾淑婷： 全台灣有三千多所的學校，學美．美學第一年只實驗性地做了9間學校，但第二年一舉來到25間，預算也拉升。其實有仔細算過，十年也做不完三千所，但如果這樣的行動被看見，有帶動一些影響力跟發展，那其實不應該只有我們、很多單位都可以一起來推動。 設研院的角色適合做帶頭，創造一個模型 ，讓大家跟著這個模型一起發展。
陳慕天： 其實 美感細胞的角色就像是傳道者 ，可以協助設研院把這些東西傳下去。我今年年底會正式把（給設計師參考的） 教育設計方法的流程報告書 做出來，明年會把色彩、通用設計、心智障礙者這些全部整理出來，內容非常扎實，然後就要 導到教育現場去 ，我們明年開始就會跟教育現場做搭配，包含怎麼訓練老師，把環境建立好。
教育環境的改造，最終目標是要能影響台灣的本質
陳慕天： 我們相信 台灣應該在世界上用「教育設計」這個名字走出來 。美感細胞第二季的五本教科書，透過艾副院長的介紹有拿給日本設計大師佐藤可士和看，看完之後他也覺得很棒，他沒有想過數學課本可以這樣做。我們這五本教科書，拿去跟日本、芬蘭這些以設計或教育聞名的國家比起來，真的毫不遜色，所以台灣設計師絕對有能力、讓台灣的教育產業在全世界被看到。當這件事發生的時候，台灣的產業鏈就有動能持續進步，等它變成台灣之光的時候，就會像台積電——政府會覺得這麼棒的產業需要補助、需要做， 要把它做成讓大家看見的東西，一切自然就會滾動起來。 我覺得設研院的誕生很具指標意義， 設研院的誕生有機會帶著台灣設計產業各個領域前進。
艾淑婷： 設研院的成立是為了要影響台灣，改變台灣大眾的思維，張基義院長常講要讓設計改變台灣，不只是在教育，還有其他 公共領域，甚至是社會設計的影響力 ，舉凡現在正在推動的公運美學、公衛美學等，像我們也改造了新竹火車站，沒有做什麼、就做減法而已，而且花極少的預算做到。其實 我們不是不能，是沒有觀念、不知道方法 。只要能夠說服主管機關，我們就有機會改變台灣。
陳慕天： 美感細胞的目標雖然是給孩子更好的美感環境，我們的slogan是「給我一本課本，我們給孩子一座美術館」，我們需要給孩子更自信、更多元的美感體驗，可是如果 教育設計的產業鏈沒有形成的話，這件事情就不會發生 。我們到後來在談的是 希望教育設計可以變成台灣很重要的產業鏈。雖然目標是為了下一代，但需要改變的是一個產業 。
艾淑婷： 設研院希望台灣會因此改變我們的競爭力，你去問每一個想往品牌發展之路的企業家，他們都非常惶恐，他想要成為品牌，但是台灣這類的人才跟知識真的不太夠。我們有很多路要補，我們大部分的發展都是研發，他們熟知這方面的經營跟產品產生的取材之道，但做品牌就是你要成為這群人的領頭羊，這個能力台灣真的還有很多要進步的空間。
陳慕天： 不過 這些年來教育環境的整體氛圍改變很多 ，七年前一開始在講美感的時候，很多老師都認為是梵谷、畢卡索的畫。七年來不斷在講這件事情，到教育部開始很認真在談美感，包含課綱也在談美感，老師們突然意識到美感不是畫一幅畫就叫美感，美感原來跟整體環境有關。離開教育現場後，你看到的像是設計圈在文博會展現很強的能量，像是設研院改造消防設備、客運，像是國慶Logo設計更大膽、更勇於嘗試改變等等，在這整體的社會氛圍之下，讓我們推動有越來越順利的感覺。你可以感受到七年前那種很沒有力道、很絕望，只有自己在做，到所有人、教育部都在談美感，設計師也願意盡一份心力，台灣真的有一直在越來越好。